हिन्दी का शिक्षणशास्त्र-2 (प्राथमिक स्तर) | D.El.Ed Notes in Hindi

1. प्रश्नोत्तरी― प्रश्नोत्तरी का सहायता से भाषा शिक्षक अपनी कक्षा के छात्रों की

भाषाई कुशलता, व्याकरण की शुद्धता, उच्चारण की स्पष्टता आदि का आकलन बड़ी

आसानी से कर सकते हैं। प्रश्नों का स्वरूप सरल और प्रकृति छात्रों के पाठ्यक्रम के

साथ-साथ उनके अपने परिवेश से जुड़े होने चाहिए। ऐसा करने से छात्रों की रूचि कक्षा

में प्रदत्त किये जा रहे विषयवस्तु के साथ उत्साहपूर्वक और आनंदमय रूप से बन पाता है।

2. कहानी वाचन–बच्चों में कहानियों को सुनना-सुनाना एक अलग रामांच को भर

देता है। उनका कहानियों से जुड़ाव बचपन से ही होता है। कहानी वाचन के समय शिक्षक

छात्रों की वाचन कला, उच्चारण में शुद्धता, शब्दों के उतार-चढ़ाव वाली ध्वनियों, वाक्य

चयन आदि का आकलन आसानी से कर सकते हैं।

3. सस्वर पठन– भाषा की कक्षाओं में स्वर पठन सबसे प्राचीन और पारंपरिक

तकनीक है। वर्तमान में भी यह काफी प्रसांगिक और प्रभावशाली है। सस्वर पठन की मदद

से शिक्षक छात्रों के पढ़ने की गति, वाचन में स्पष्टता, उच्चारण की शुद्धता, विराम चिह्नों

की सटीकता आदि का आकलन कर पाते हैं।

4. प्रदर्शन कला और अभिनय―प्रदर्शन और अभिनय के कारण छात्रों में स्वाबलम्बन,

आत्मनिर्भरता, अभिव्यक्ति को प्रकट करने का तरीका, संवाद की कुशलता एवं उसके प्रभाव,

कहे गए विषय के प्रति स्पष्ट समझ आदि का विकास होता है। इन तकनीकों में भाषाई

अनुतान, बालाघात, शारीरिक भाषा, हाव-भाव आदि का आकलन शिक्षण कर पाते हैं।

(ज) लिखित आकलन―लेखन आकलन मात्र लेखन कला की दक्षता नहीं बल्कि

पढ़ना, सुनना, सुनकर समझ पाना, कल्पना कर पाने, अपनी स्वतंत्र अभिव्यक्ति देने आदि

का भी आकलन कराने में सहायक होता है। लिखित आकलन करते समय लेखन में छात्रों

की कल्पनाशीलता, सृजनात्मकता विश्लेषण कर पाने के साथ विषयवस्तु को अपने अनुभवों

के साथ जोड़ पाने आदि की क्षमता पर शिक्षकों को विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

यदि छात्र निबंध लेखन करते समय गाय को पालतू के स्थान पर घरेलू जानवर भी लिखता,

तब ऐसी परेस्थिति में दोनों शब्दों का चयन ठीक है।

(झ) अवलोकन―विद्यालय में छात्रों द्वारा किये जा रहे औपचारिक अथवा अनौपचारिक

शैक्षिक गतिविधियों की मदद से शिक्षकों द्वारा किया गया आकलन अवलोकन कहा जाता

है। छात्रों की अभिरूचियाँ, व्यवहारों में परिवर्तन, उनकी समस्याओं, उनके उपचारात्मक

निदान, व्यक्तिगत प्रक्रिया में व्यक्तिगत चर्चा, सामूहिक परिचर्चा, प्रदर्शन कला के विभिन्न

विधाओं यथा नाटक, संवाद, भाषण, लेखन, चित्रकारी आदि का सहायता से अवलोकन की

जाती है।

(ट) पोर्टफोलियों—किसी छात्र द्वारा किये गये कार्यविशेष के प्रत्येक भाग को उक्त

छात्र के पोर्टफोलियों में संकलित किया जाता है। इसके निर्माण का मुख्य उद्देश्य यह है कि

छात्र स्वयं का मूल्यांकन स्वयं कर सकता है और छात्र स्वचिंतन करने को प्रेरित भी होता

है। पोर्टफोलियों का उपयोग छात्र के रचनात्मक मूल्यांकन में विशेष रूप से प्रभाव डालने

● रोको मत, जाने दो।

● इन दोनों वाक्यों अल्प विराम के स्थान परिवर्तन से अर्थ बिल्कुल उल्य हो गया है।

● ‘घ’ वर्ण केवल षट् (छह) से बने कुछ शब्दों, यथा―पट्कोण, षड़यंत्र आदि के

प्रारंभ में ही आता है। अन्य शब्दों के शुरू में ‘श’ लिखा जाता है। जैसे—शोषण, शासन,

शेषनाग आदि।

● संयुक्तक्षरों में ‘ट्’ वर्ग से पूर्व में हमेशा ” का प्रयोग किया जाता है, चाहे मूल

शब्द ‘श’ से बना हो, जैसे—सृष्टि, पष्ट, नष्ट, कष्ट, अष्ट, ओष्ठ, कृष्ण, विष्णु आदि ।

● ‘क्श’ का प्रयोग सामान्यतः नक्शा, रिक्शा, नक्श आदि शब्दों में ही किया जाता है,

शेष सभी शब्दों में ‘क्ष’ का प्रयोग किया जाता है। जैसे-रक्षा, कक्षा, क्षमता, सक्षम, शिक्षा,

दक्ष आदि।

● ‘ज्ञ’ ध्वनि के उच्चारण हेतु ‘ग्य’ लिखित रूप में निम्न शब्दों में ही प्रयुक्त होता

है— ग्यारह, योग्य, अयोग्य, भाग्य, रोग से बने शब्द जैसे—आरोग्य, आदि में इनके अलावा

अन्य शब्दों में ‘ज्ञ’ का प्रयोग करना सही होता है, जैसे-ज्ञान, अज्ञात, यज्ञ, विशेषज्ञ, विज्ञान,

वैज्ञानिक आदि ।

       वर्तनी की अशुद्धि को दूर करने के लिए किसी एक अक्षर या मात्रा से संबंधित उच्चारण

और उसके लेखन को शुद्ध करने के लिए निम्नलिखित गतिविधि कराई जा सकती है। गतिविधि

      कक्षा को अलग-अलग समूहों में बांट दें तथा शिक्षक श्यामपट्ट पर किसी एक अक्षर

या मात्रा से संबंधित वर्तनी की अशुद्धि वाले शब्दों को लिखेंगे। छात्रों को उन्हें समूह में शुद्ध

करने को कहेंगे। जैसे—संयुक्ताक्षर से संबंधित शब्दों के अशुद्ध रूप लिख कर बच्चों से

उन्हें शुद्ध करने के कार्य करवाए जाएंगे। इस प्रकार जिस समूह के बच्चे सबसे अधिक शब्दों

को शुद्ध करेंगे, उसे विजेता माना जाएगा। ऐसी ही अन्य गतिविधि दूसरे वर्तनी संबंधी अशुद्धि

के लिए बारी-बारी से किया जा सकता है, जिसमें उच्चारण दोष के निराकरण संबंधी

गतिविधियों को भी शामिल कर सकते हैं।

प्रश्न 29 सीखने की योजना का निर्माण करते समय क्या सावधानियाँ बरतनी

चाहिए ? स्पष्ट कीजिए।

                                                  अथवा,

पाठ योजना का निर्माण करते समय किन-किन बातों को ध्यान में रखना चाहिए ?

उत्तर–पाठ योजना के निर्माण में सावधानियाँ―शिक्षण की कुशलता बहुत कुछ

पाठ-योजना पर निर्भर करती है। अतः शिक्षकों, विशेष रूप से विद्यार्थी शिक्षकों को

पाठ-योजना बनाते समय निम्नलिखित बातों को ध्यान में रखना चाहिए―

1. उद्देश्य की स्पष्टता―पाठ योजना में उद्देश्य की स्पष्टता होनी चाहिए। उद्देश्य के

स्पष्ट अथवा परिभाषित होने से शिक्षक तथा विद्यार्थी दोनों पक्ष उसको प्राप्त करने में सक्रिय

हो जायेंगे।